金秋如约而至,开学的季节又要到了,又有一批小朋友,要成为小学生,背上小书包来到学校。以下就新家长们经常咨询的问题,做简单答复,希望能够帮助家长们带孩子上好第一课。好的开始,是成功的一半!

学前班:

我的孩子能上学前班了吗?

如果您的孩子年满4周岁,在家里有基本的中文环境,可以听懂简单的中文提示和指令,按照老师的要求做事,和同学和平友爱相处,有正常的10-15分钟注意力集中时间,就可以报名上学前小班。

一年级

听说《马立平教材》不学拼音,是这样吗

不是的,只是不在一年级学拼音。拼音教学对于中国小学和幼儿园是必须的,因为孩子已经会说中文,却没有拼音文字的语言环境,需要学习用字母系统,用拼音来纠正和标准化各地的发音。对于完全没有接触过中文的外国人也是重要的,是他们学习汉语发音的重要工具。但对于拼音文字的语言环境中成长的,会说简单汉语,但又不识汉字的华人孩子是不必要的,因为:

a. 他们学习拼音字母非常容易,几乎都可以在两星期之内完成,没有必要花费半年的时间讲解拼音。同样的半年时间有效的利用起来学习汉字,要事半功倍。

b. 他们往往六岁上公立学校的同时上中文学校一年级,此时也正是在校学习字母文字的时间段,有时容易和周末一次中文教学中的拼音教学混淆。

c. 学会拼音后,使用拼音教学的课本也往往会给课文加注拼音,这就使得学生习惯了用拼音来做拐棍阅读,造成一旦没有拼音,汉字也无从记起的现象。脱离拼音的课文几乎无法完成阅读。

所以马立平教材选择三年级和五年级两次,每次用两星期的课时全面涉及拼音教学,包括拼读和声调的标准化过程,这是因为在此阶段孩子在公立学校的文字学习已经固化,非常容易用类比的方法学会拼音,其次他们在积累了一定的阅读量之后,可以以拼音为手段,学习查字典和电脑输入汉字等方法,以方便后面的学习过程。

为什么说用《马立平教材》学习和练习阅读效果好

马立平博士的教材在阅读素材的选取和编篡上面有很大的优势。趣味性和文化性兼顾的同时,在低年级,她就注意字形和字义并重,并且强调不完全重复的方法进行温故知新的螺旋式学习。例如她的主课文之后,往往配上从词到句到段落的阅读素材,使用主课文的生字词,编写出生动有趣又变化无穷的内容,让学生多元化丰富地理解字词的含义并且记忆。

《马立平教材》直接进入字词句的学习,是否忽略了字的构成等知识?

关于字形和字的结构,偏旁部首和形近字,多音字,同音字等字的基本知识学习,在《马立平教材》里可以说是贯穿始终的。一年级给学生打下良好的笔画和部首基础,二年级更加巩固和深化偏旁部首和形近字的学习,三年级处于遗忘期,很多知识会循环回炉重新涉及。这些经典的教学方法,在本套教材中都是有迹可循的。

《马立平教材》阅读学得快,这些生字学生们能有余力练习书写吗?

《马立平教材》的宗旨就是多读,少写。她的指导思想是方便海外学生学习和使用。海外学生不可能像中国孩子一样,每天有几小时的语文课和语文作业,练习,阅读时间。由于他们还有正常公立学校的学习任务,而中文只是作为周末学校来课余完成。如果花费太多时间一笔一画地写字,就造成学了好几年中文,却没学多少字的现象,孩子的中文阅读水平和他们的知识及认知水平都严重脱节,以至于使他们完全丧失了继续学习的动力和兴趣。所以我们要把时间用在“刀刃”上,多阅读,少书写,让阅读跟上他们的思维和分析水平,让阅读能满足他们的求知欲,而不是纯粹的“认字”。这样在五年级积累了一定的阅读量之后,学生们便可以开始学习用中文由简入深地表达思想。虽然他们能写的字不够多,但是他们能够用拼音打字,在形近字和同音词中挑选正确的字词组成句子,所以他们仍然能够很有成就感地用方块字写段落,写作文,可以说相对完好地回避了需要大量时间的写字练习。

选择了《马立平教材》,家长需要配合做哪些工作?

可以说孩子的中文学习效果,和家长的配合帮助关系是绝对正相关的!如果只靠每星期的三节中文课,是不可能期待有稳定的进步的。长期忽视课下的复习和练习,结果必然是学生跟不上班级进度,进而失去继续学习的耐心和信心。所以特别需要家长做好以下的工作:

一、在家中尽量创造和谐的中文环境!有些双语家庭可能这一点比较难以做到,请考虑在某些特殊的情景和时间坚持使用中文交流。例如,中方家长单独和孩子相处时,可以坚持用纯中文对话;或者每天选择孩子心情良好的时候,晚饭后或睡前故事时间,创造中文时间,至少每日一小时。形式不拘,内容不限,注重效果。

二、督促孩子坚持完成每日的作业。最好定时定点。各家庭日常作息习惯不同,可根据情况灵活安排。这一点在刚上中文学校时尤其重要。日后形成习惯,孩子就不会感觉到是很大的负担。

三、多媒体形式的作业是《马立平教材》的重要部分,尤其对帮助家长不能亲自辅导孩子阅读的家庭特别重要。老师布置电脑作业或录音作业,请家长创造条件,辅助完成。

祝愿小同学们学习愉快,天天进步!

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