娃娃家，海盗船，还有神秘和蔼的圣诞老人，为什么会活灵活现地存在于孩子的脑海里？为什么他们能对着纸上一只歪歪扭扭的圆圈，说出20种以上的可能性？这全都有赖于孩子得天独厚的想象力 。可惜成人的想象力如果未加训练保护，很快就会萎缩枯竭。曾经一个孩子的母亲忧心忡忡的对我说，两岁的女儿回了中国以后，回来德国总念叨说自己和在上海生活的两个小朋友“今天一起去游乐场玩儿了。”这位母亲甚至很自责地问，是不是自己带她回中国使她“脑子糊涂了”。

儿童心理学告诉我们，孩子的世界，不是先验的世界，而是想象的世界。甚至他们还不能分清想象和现实的区别与差距。不过孩子的可爱，正在于他们看到竹竿能当成马骑，看到云彩就觉得是好吃的棉花糖。所谓童心，不就是天马行空，没有约束的想象吗？有时候他们的想象更会给成人一些纯洁美好的启示。为什么我们不能利用和发扬孩子的这个特点，把学习文字变成想象力飞翔的游戏 呢？

孩子都喜欢画画，当不同的颜料色彩在白纸上涂抹出图形的时候，其实不在于画的内容是不是“象”，更是在于宣泄了他们幼稚的语言还不能表达的情感。越是内心丰富的孩子，越愿意用笔描绘。而鼓励和创造让他们描摹表达的机会，也更能丰富孩子的情感和内心 。

在教孩子中文的时候，老祖宗留下的文化遗产给了我们得天独厚的优势：中文是目前世界上仍在使用的唯一一种以象形为基础的文字。所谓象形（如日，月，山，石。。。），会意（上，下，明，休。。。）都是见形知意，就是象画一样嘛！学龄前的孩子小肌肉骨骼还不够成熟，不适合学习写字，这时候为什么不让他们画字 呢？学龄后的孩子也对画字情有独钟。象形和会意字在现代汉语虽然仅占全部中文字的10%左右，但是他们却是绝大部分偏旁部首的来源。了解，熟稔象形字的过程，既是激发孩子想象力的过程，又能使他们增加对文字的兴趣和感情。

一个字，我们可以用篆体，隶书，正体，做出不同“图形”，给一个字源做对比，把不同体例的字写成或打印成几个空心字，让孩子把它们描摹填色，或者自由发挥，自己创字造字。这些字可以选用熟知的字或常用的偏旁，也可以是孩子或他们父母的名字，他们喜爱的故事里面含有的字，这样的游戏孩子们常常乐此不疲。在一节中文课的中间穿插几分钟的画字游戏 ，既能够吸引孩子已经分散的注意力，又是一种积极休息。在家里也是学龄孩子学字过程中十分有益的亲子活动。

小盆友可以猜一猜下面图中藏了哪些字呢？

（上图来源于网络）

 

一家幼儿园让孩子们把字随意图画，已经不完全是字的原意。但这才是想象力的真正涵义啊！

 

（上图来源：上海闵行区春申景城幼儿园大班）

 

已经认识较多字的孩子，可以猜一猜这些“字”都是什么？

（上图来源于网络）

 

 --- 法兰克福蒲公英实验学校任麓老师原创