人生不过是无数习惯的总和。 回想一下,我们每天起床是先洗澡还是先刷牙?孩子每次在学习时遇到难题会立刻跟你撒娇要求休息一会儿还是会自觉地想办法解决?其实这个问题在刚过去的 2014年就有人深入探讨总结过,美国作家JackD. Hodge在他的《习惯的力量》里告诉我们,人们往往以为很多抉择都是深思熟虑的结果,以为很多结果都是不可避免,但事实上我们每天高达90%的行为都是 出自习惯的支配,这一点在中文学习中也不例外。

       许多华人家长,自孩子一出生起就进行过若干次让孩子学习并爱上中文的尝试。为什么有的没有成功?又或者为什么不能更进一步?如果孩子在一个学习的瓶颈停留太久,被一种负面的学习情绪驱使太久,那么,是时候改变学习习惯了!

       什么是习惯?每个习惯都是由三部分组成的:触机(cue)让你开展某个行为,奖励(reward)跟触机相关,最后形成惯性行为(routine)。特定的触机让我们想起了某种正面经验,即奖励,于是习惯性行为就开展了,而这些行为通常是不自知的。

       语言学习实际上是语言模仿和积累的过程,因而习惯尤为重要。法兰克福一位幼儿园园长指着班上唯一的中国小女孩告诉我,她来的第一天毫无德语基础,但仅仅 待了一天就能基本听懂老师说的话了。慢慢地我发现这其实并非个例。孩子们在德语的环境下起初被迫地接受模仿并积累德语这个“触机”,慢慢地发现这个触机能 为他们带来“奖励”:即听有趣的故事,学习知识,和同学建立友谊等。最后发展为习惯性地模仿和积累德语。

       在华人家庭中学习中文的触机竟常常缺失, 日常很多家长并没有真正做到与孩子尽可能用中文交流,这个情况在中德家庭中就尤为突出。孩子在遇到不会的中文词,或家长与孩子激烈地讨论某个问题时,会不 自觉地说出德语而没有得到制止或纠正,而是得到了“奖励”即家长与自己继续讨论下去了并且讨论也有了明朗的结果。久而久之造成孩子在越来越多的情况下习惯 性地使用德语,说中文的时候越来越少。

       在课堂上,我们的目的并非是让孩子们呆板地学习硬记语言,完成任务,而是在老师的带领下把学习语言的方法和态度变成习惯,又在习惯的驱使下学习语言。比 如在课堂上老师会带领孩子们做动作表演,画图描形,记口诀识字。大家蹦蹦跳跳地玩尽各种花样,目的只有一个,就是让孩子们在遇到记忆字词时形成开阔的思维习惯, 在遇到新字词时不是感到害怕和厌烦,而是习惯地用他们活跃的思维去尝试记忆。又比如说在课堂中我们将生字词归类,同类别的生字词标注上相同颜色,在同一节 课中统一学习,并在今后的课文中将新字词归类记忆。还有就是带有相同的偏旁部首的字一起学习,正反义词成对学习等。这样孩子们在今后遇到生字词时就会习惯 性地归纳,总结,比较,回忆,帮助了他们对生字词的记忆,也顺带回忆了之前学过的同类词,何乐而不为呢?另外我们还会在课堂上加入小活动,比如演小短剧, 讲故事等等,这些则是成为了“奖励”,能够触发他们每周来学校的习惯性动作,因为来学校可以表演,可以听故事,可以和大家一起玩呀!

       成人和儿童学习语言的一个不同点在于,成人可以自己发现或制作“奖励”,比如中文达到了某个水平就能得到在上海的一份不错的工作机会。儿童相比于成人对 于自己的某些需求是不自知的,家长告诉孩子学习中文对他今后发展的好处他无法理解且并不在意。面对这种情况就要靠家长和老师把“奖励”实质化,实物化。可 以是物质上的奖励,但这个效果短暂。更重要是提供明显的触机,从精神层面“奖励”他们,即给他们“认同感” “有用感”,并增加“回报感”。 如果想养成孩子学习中文的习惯,首先可以把课本,字卡,中文报纸,中文广告单等能提醒他要去学习中文的东西放在显眼的地方,然后从“认同”和“使用”的角 度加强回报感。还可以一起看一部中文的动画片并在之后跟他用中文讨论这部动画片里他喜欢的人物情节啊。孩子不是喜欢玩儿ipad吗,那就下载中文游戏让他 适度玩乐呗。大点的孩子,在中餐馆让他看中文菜单并为全家人点餐呐,在电视里出现中国时新的新闻时帮他延伸相关的背景知识,鼓励他在德国学校和老师同学讨 论啊,等等。

       任何娱乐形式的学习,都会有一日走到需要努力坚持才能走出的疲劳期。找出一个小目标,好好地带着孩子坚持,不停地通过小胜获得信心,对于学习中文的坚持以及这个时期他养成的学习习惯甚至会影响到他今后其他跟学习相关的行为。 起初这个坚持的过程与自我感觉关系非常密切。如果孩子今天心情好,状态佳,放了学也很开心,那么他主动去练字读书的可能性就比他今天在学校已经疲劳不堪要 大得多。还有,当他感觉到自己有主动权,有小目标时更容易坚持,当他感觉是被外界压力要求而不得不做的情况下更会倾向放弃。

       让孩子保持愉悦的心情,让孩子不管在学校发生了什么,在家都感觉到舒适,温暖和有趣。其次,让孩子自己为自己制定目标,让他们掌握学习中文的主动权,帮助他们,让他们找到学习中文的意义。比如有的男孩子很喜欢《西游记》的故事,于是努力学习马立平教材为了自己能够在五年级看懂这本书,这是多好的主动设立的目标!第三,加强和扩展不同形式的触机。 很多时候孩子在家里学习中文效果不明显,因为他们不经过比较很难察觉自己学的进度是快是慢,于是在学校就需要同学互相交流,测试的方式来提醒他们自己认字 的方法不够有效,或者记忆的字词太够多。我们自己当年学英语时跟同学互抽单词时会的单词比别人多是不是更有成就感?这种明确的感受加强了奖励的强度,会让 他们对学习中文的坚持更加牢固。

       也许我们自己在生活中也常被那些优秀的人表现出来的魅力和工作效率所折服,但实际上,他们都来自一个简单的出发点,那就是习惯。对于儿童来说,他们正处 在养成人生重要习惯的关键时期,这个时候家长们的一个重要课题是:如何让孩子养成良好宝贵的习惯并且坚持下来。每一个孩子都有巨大的潜能,只不过他还没有 完全意识到他的能力。行动起来,就从学习中文的小细节开始,从现在开始!

 --- 法兰克福蒲公英实验学校金娱晖老师原创

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