​背景

        原本的教学计划被一场称为“二战以来德国遭遇的最大危机“的冠状病毒肺炎打乱,从中国鼠年农历新年开始至今,蒲公英中文学校为了保护学生和教职员工的健康,开始实施网上授课的模式。

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       我所教学的一年级班共有17名聪明伶俐的小朋友,各有各的性格特点,怀揣着共同对中文的兴趣每周六上午前来报到。Corona爆发前,他们背着小书包来到学校等待上课铃声的响起;居家学习开始后,他们都在爸妈的帮助下点开软件,早早的坐在客户端前等待老师的上线。

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体会

       每个老师的教学方法、特色都不同,但对外汉语尤其是对低龄儿童的教学最重要的目的就是激发孩子对中文的兴趣和养成“学习-复习-应用”的良性循环。撇去拼音的教学直接认字读句,那就更需要老师和同学能在课上不断的互动,抓住同学的注意力。

       转为线上授课后,首要改进的就是备课的重点。教室里有黑板可以板书,虽然失去了老师一转身就能一笔一划漂亮的写下一个中文字的优势,但线上能给同学展示的内容和形式其实更多了。PowerPoint是我认为比较经典高效的教学工具,文字结合彩色的图片一下深深抓住了小朋友的眼球。例如展示一张图片,让同学直接找到图片里对应的中文字。
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       这是一张生活中常见的场景,同学往后看到类似的场景就能想起对应的动作“挂”,又将“衣服,裤子”与形象的图形结合在一起记忆。

       比起教室里授课,线上教学备课会需要更多的时间准备,尤其是刚开始的时候。3个45分钟的课时,备课准备课件的时间一开始都不少于2小时。好处也会在之后复习课的时候体现出来,从前几课的课件中抽出重要的几张PPT粘贴就可以了。

       我们班同学的数量比较多,怎样能“一个都不少”的给到机会发言?喜欢发言举手的同学一直是这么六七个,只叫他们可不行。我事先打印出班级名单,一来可以记录交作业的情况,二来方便我标记哪些同学已经回答过问题,回答了几次;哪些还没有回答过,我就点名来回答,保证3个课时里,每位同学都有2次以上的发言机会。
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       有些同学在课堂上还没那么爱举手,到了屏幕后反而胆子更大更愿意举手了,没被老师点到打开话筒还会有小情绪。有些同学在屏幕后反而胆子变小,仿佛老师和所有同学都看着他而他看不到所有人,深怕答错了。这两种都需要老师在课后与家长沟通,然后寻找解决的方法,老师在课上经常主动点名后者,从简单的问题开始不断鼓励他;而前者可以搞个小小的奖励,不能打击他的积极性,告诉他老师其实看到他了但也要听听其他同学的答案对不对。
       听写和作业方面,确实不如课堂授课时那么方便了。老师不能在教室里巡视直接看到同学落笔的情况,若在45分钟的课时里一个个让同学镜头前展示又太浪费时间。我会让家长在听写结束后将默写的内容拍照发给老师,课后老师会批改后再返还家长。
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       每堂课结束后,我会将课件转为PDF格式再发到微信群里,方便家长在接下来的一周里帮助小朋友复习,也明确这周的作业、听写任务是什么。尤其是布置作业这一页效果特别好,课堂上口头布置一遍学生可能还会忘记,家长在课件最后看到了督促完成并检查(再次辛苦家长了),效果就成倍提高了。
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工具

       一开始学校决定试验网课的时候,也邀请老师评测了“51Kid”,最终在多款软件中选择了“ZOOM”。

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       最大优势是界面简单,网速稳定。老师注册后生成固定个人会议ID,以后该班的同学在周期性的加入这个教室非常方便。缺点最主要时40分钟的限时,需要强制掉线后再拨入,这对于低龄的小朋友来说大部分需要家长协助才能再登入教室(个别同学可以自己拨入)。在一两次教学后同学们都基本掌握了“举手”功能。老师这端记得要在请这位同学发言后将他“手放下“,不然会发生再次请他回答的情况(我个人就同一个问题请一个同学回答了2次,有点囧的)。

       光光依赖电脑我个人是不行的,开课前我会测试网络情况,检查电脑视频摄像头耳机话筒功能是否正常。我教学生时也经常说“好记性不如烂笔头“,学一个字就在纸上写几遍;我自己上课时也需要经常写写画画,比如朗读时哪些字容易读错,哪个字下堂课要复习,哪个同学还要请他回答问题等。有个记录就可以课后针对一些好的现象和不足之处和家长沟通。
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反馈

       “教学相长“真是永远不会过时。我来自南方自认为没什么口音,但还是会在个别字上犯错,例如教到量词”匹“的时候,我读”一匹马“时用的是第一声。我的一位学生朗读时是第三声我还特意去纠正她,她也是十分迷茫的问我为何不是第三声。课上家长和我立刻查阅了一下资料证明确实是读三声且不存在多音字的情况。我觉得这是一个很好的机会表扬同学勇于提出问题,帮助老师成长也加深了自己的记忆。

       课后我们班的家长经常和我交流,在有的家长建议下,我采纳了每节课教一个成语的意见,这将在第三单元授课中体现;有的家长觉得动画视频外放播放,学生那端听不清,我就课后下载下来再发在群里让同学观看。学生家长和老师之间建立信任的桥梁,大家最终的目的就是让这群可爱的孩子们在海外,也能保留对中华文字的兴趣,喜欢学主动学。

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       总的来说,对于低龄组的小朋友而言网络授课是十分有吸引力的,课堂气氛活跃,同学们跃跃欲试的想要参与,在家长的陪同下若能从开始就养成良好的“屏幕学习”习惯,坐的住,听的进,形成“学习惯性”后,线上教学的成果不会比实体授课差。希望这波疫情早点结束,作为“课堂派”的我还是希望早日回到教室拿起粉笔,也能亲自走到同学身边看着他们稚嫩而坚定的书写文字。

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下午班: 12:00-12:45; 12:55-13:40
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蒲公英之星

pgystar 202006